Para nuestros hijos lo mejor...

Introducción:La educación física es parte integral de la Educación. Se propone lograr el desarrollo normal somato-psíquico-funcional del ser humano, mediante la implementación ajustada del movimiento en sus innumerables formas de aplicación. En este caso, el ser humano, en su etapa específica de la niñez, reclama y necesita de esta educación total, pero... ¡cuidado! No consideremos al niño como un hombre en miniatura. Éste es un ser especial con sus propias características biológicas, psicomotrices y afectivas, y su educación física debe ser también especial, basando en éstas sus objetivos, elección de contenidos y actividades.

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Características evolutivas del niño 3 a 5 años

(por Daniela Lutiral)¡Gracias Daniela!

Las áreas que comprenderá este trabajo son las siguientes:

*Características Evolutivas.

*Características del desarrollo físico.

*Evolución del Lenguaje.

*Perfil social y afectivo.

*Expresión plástica.

*El juego.

Para su mejor comprensión, realizaremos un resumen de las características evolutivas de cada edad.

Descargar en cada una
Características evolutivas, 3 años
Características evolutivas, 4 años

Características evolutivas, 5 años

Numerosos niños con problemas de regulación de la conducta, del afecto, del sueño y/o de la alimentación presentan un trastorno en el procesamiento sensorial (TPS), también llamado disfunción de la integración sensorial (DIS). Es decir, el sistema nervioso central (SNC) no es capaz de interpretar y organizar adecuadamente las informaciones captadas por los diversos órganos sensoriales del cuerpo.
Tampoco puede analizar y utilizar dicha información adecuadamente para entrar en contacto con el ambiente y responder eficazmente a los múltiples estímulos del entorno.Las manifestaciones de un TPS pueden observarse en diferentes ámbitos del desarrollo.
Un TPS es en bastantes ocasiones la causa de que los niños no duerman bien, no quieran comer o no rindan a satisfacción en el colegio.
También puede afectar a la capacidad de jugar, de hacer amigos o de desarrollar la autonomía en el cuidado personal. Como es lógico, si el SNC sufre alguna disfunción, esta puede afectar al sueño, a la alimentación, a la capacidad de aprendizaje y, en general, a cualquiera de nuestras actividades cotidianas. Documento

El término "mudez selectiva" previamente descrito como "mudez optativa" sugiere un rechazo voluntario al habla en ciertas situaciones. DSM IV (1995), con una referencia cruzada de Mudez Optativa, describe sus características de la siguiente manera:
"El rasgo esencial de la mudez selectiva es el fracaso persistente a hablar en situaciones sociales específicas (ej. En la escuela con los compañeros) donde se espera la comunicación oral; mientras en otras situaciones se habla…Otros rasgos asociados pueden incluir: timidez excesiva, miedo al ridículo social, aislamiento y reclusión social, poca independencia, rasgos compulsivos, rabietas u otros comportamientos de control o de oposición, especialmente en casa."

La mudez selectiva/optativa es una condición distinta al autismo, pero en ciertas circunstancias se puede considerar una forma menor de autismo o una manifestación de un tipo particular de comportamiento autístico. Un autista de 17 años que había sido incapaz de hablar desde los 6 años, fue capaz de escribir más tarde sobre sus experiencias como si hubiera estado encerrado en el mundo del silencio (Hocking 1990). Documento

PROBLEMAS EN LA INTEGRACIÓN SENSORIAL, EL DISCONFORT DE LOS SENTIDOS

Relajaros e intentad imaginar lo siguiente:Encended la radio y no sintonicéis ninguna emisora; mantenedla en un sonido estático y subid el volumen.Pedid a alguien que encienda y apague las luces cuando él quiera.Sentaros en una silla rota (que tenga una pata más corta que las otras) y apoyaros en una mesa que también baile (imaginad una de las que están en los restaurantes y que nos hacen sentir muy incómodos).Ahora poneros un jersey apretado y áspero, en lugar de una camiseta cómoda; poneros también unos calcetines al revés, y unos zapatos un número más pequeño.Con todos estos aspectos en juego o sólo con un par de ellos, coger un libro e intentar aprender algo... Procurar mantener la calma, no os pongáis nerviosos y prestar atención a alguna persona que os intente explicar alguna cosa... Documento

EL 20% DE LOS ALUMNOS PRESENTA ALGÚN TRASTORNO SENSORIAL

Dos de cada diez chicos en edad escolar tiene trastornos sensoriales, cuya detección se complica porque los padres los atribuyen con problemas de conducta o caprichos, en vez de una falta de madurez neurológica. http://rapidshare.com/files/156753857/EL_20.rar.html

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Propuesta de actividades para la prevención y estimulación del Lenguaje Oral en Educación Infantil (I)
El desarrollo del vocabulario infantil progresa extraordinariamente en estas edades, produciéndose ajustes continuos con el aprendizaje de nuevas palabras en su léxico.
El desarrollo del vocabulario no se limita al reconocimiento de las palabras sino que este conocimiento se traslada a los contextos y situaciones en los que el niño/a se encuentra, enriqueciéndose con la expresión oral de las personas con las que se comunica.
La intervención respecto al desarrollo y organización del componente semántico deberá abordarse desde una doble perspectiva lingüística:
a) Comprensión.
b) Expresión, aunque el desarrollo de la primera (comprensión) suele preceder al nivel productivo.
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Actividades de Estimulación Sensorial (II)
- Coloca instrumentos musicales en contacto con las diferentes partes del cuerpo del niño o la niña. De forma autónoma, puede golpear un instrumento musical y percibir así las vibraciones que se producen. Se le colocarán los instrumentos musicales a ambos lados del cuerpo.
- Deja que huela diferentes aromas de especias: albahaca, nuez moscada , perejil, tomillo, romero......
- Jugad a reconocer olores y emparejar olores iguales. Utilizamos dos o tres aromas distintoscolocados en seis envases. De vez en cuando rociar con ambientador la habitación.
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Actividades de Estimulación Sensorial (I)
- Ofrecer al niño o a la niña tonos, sonidos articulados y ruidos para aprender informaciones que le resultensignificativas.
- Rociar: toma de contacto con distintos materiales, se dejan caer por manos-brazo, pie- piernas.....(Materiales: arena, arroz, garbanzos, canicas, corcho desgranado, serrín, confeti.)
- Rociar: introducir diferentes partes del cuerpo en diferentes materiales.
(Materiales: arena, arroz, garbanzos, canicas, corcho desgranado, serrín, confeti.)
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Grandes y pequeñas
Edad : A partir de 3 años
Materiales: Pelotas grandes y pequeñas
Organización inicial: Corren libremente por el espacio.
Desarrollo: El animador grita "grandes" o "pequeñas" y tienen que coger la pelota que corresponda y sentarse.
Variante: En lugar de sentarse, lanzarla, botarla...Color. color...
Edad: A partir de 4 años.
Materiales: Objetos y prendas de diferentes colores.
Organización inicial: Rodeando al animador.
Desarrollo: El animador dice "color, color....y un color". los niños y niñas tienen que ir a buscar y tocar el color antes de que el animador los atrape. El atrapado pasará a ser el que dice el color.
Las tres figuras
Edad: A partir de 4 años
Materiales: Se pintan círculos, triángulos y cuadrados con tiza. Tres cartulinas en forma de círculo, triángulo y cuadrado.
Organización inicial: En un extremo los niños y niñas, en otro el profesor.
Desarrollo: El profesor enseña una cartulina y ellos deben colocarse en el interior de la figura correspondiente.
El rey
Edad: A partir de 3 años
Materiales: Ninguno.
Organización inicial: En fila de uno.Desarrollo: Se designa un "Rey" que es el que irá el primero de la fila. Los que le siguen deberán imitar los movimientos que él haga.
Variantes: En vez de una fila, varias filas, o por parejas.
la continuación... lee más...

ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN SENSORIAL

Todas las actividades siempre tienen que ser acompañadas por un adulto y si el niño no logra la actividad por primera vez intentar la próxima… no obligarlo ya que no va a trabajar muy a gusto, les recomiendo que cada actividad las anoten en un cuaderno diciendo el día que empezaron y el día que las realizó, en un día pueden hacer más de una, y en el informe que vayan haciendo deben anotar lo más ínfimo ya que por lo más ínfimo que sea es lo más grande para el niño…

1.-Realizar túneles de diferentes tamaños para que el menor logre pasar por ellos.

2.-Someter al menor a baños de tina con mucha espuma. La madre debe proporcionar masajes

3.-Rellenar un recipiente grande con diferentes elementos: Arroz, porotos, arena, etc. y poner juguetes en el interior que sean del interés del niño: autos etc., con el objetivo que el menor los busques a través del tacto.

4.-Utilizar temperas de diferentes colores y poner papel en el suelo, para que el meno

5.-

6.- ETC

ACTIVIDAD SISTEMA GUSTATIVO Y EL OLFATIVO

ACTIVIDAD DE ESTIMULACIÓN SENSORIAL

ACTIVIDAD DE ESTIMULACIÓN SENSORIAL

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